[0005] 为了克服以上问题，本发明设计了培训教学机构流体力学教学方法，具有如下技术内容。
[0006] 具体解决方案为：训教学机构用流体力学教学方法， 使用寓教于乐的单向阀原理教学演示设备在培训教学机构进行教学；
[0007] 寓教于乐的单向阀原理教学演示设备，包含演示阀F、右液缸G‑Y、左液缸G‑Z、右拉手L‑Y、左拉手L‑Z；右液缸G‑Y具有右活塞S‑Y；左液缸G‑Z具有左活塞S‑Z；右拉手L‑Y与右液缸G‑Y的右活塞S‑Y相连；左拉手L‑Z与左液缸G‑Z的左活塞S‑Z相连；
[0008] 演示阀F包含主腔F‑F、左腔F‑Z、右腔F‑Y、左喇叭口F‑Z1、右喇叭口F‑Y1、右接口F‑Y2、左接口F‑Z2、阀球F‑Q；主腔F‑F的左侧与左喇叭口F‑Z1的大端相通；主腔F‑F的右侧与右喇叭口F‑Y1的大端相通；右接口F‑Y2与右喇叭口F‑Y1的小端相通；左接口F‑Z2与左喇叭口F‑Z1的小端相通；演示阀F的主腔F‑F、左腔F‑Z、右腔F‑Y、左喇叭口F‑Z1、右喇叭口F‑Y1、右接口F‑Y2、左接口F‑Z2他们的壁的材料均是透明的，从外部可以观察内部细节；
[0009] 左喇叭口F‑Z1的大端的开口的内直径与右喇叭口F‑Y1大端的开口的内直径相等；
[0010] 左喇叭口F‑Z1的小端的开口的内直径与右喇叭口F‑Y1小端的开口的内直径相等；
[0011] 左喇叭口F‑Z1的内腔锥度与右喇叭口F‑Y1的内腔锥度相等；
[0012] 阀球F‑Q的外部直径小于左喇叭口F‑Z1的大端的开口的内直径；
[0013] 阀球F‑Q的外部直径大于左喇叭口F‑Z1的小端的开口的内直径；
[0014] 阀球F‑Q具有铁磁性，能够被外部的磁铁所操纵；
[0015] 演示阀F还具有限位结构F‑T；
[0016] 演示阀F内：限位结构F‑T位于左腔F‑Z、右腔F‑Y二者的空间路径上，限位结构F‑T与主腔F‑F腔壁构成两个限位空间，两个限位空间位于限位结构F‑T的左右两侧，限位空间的作用是限制阀球F‑Q的运动，阀球F‑Q在无人为操作的情况下不能翻越限位结构F‑T；人为使用磁铁吸引牵动阀球F‑Q才可以使阀球F‑Q翻越限位结构F‑T；
[0017] 演示阀F内：当阀球F‑Q位于限位结构F‑T与右喇叭口F‑Y1口之间时，流体可从右接口F‑Y2向左接口F‑Z2流动；
[0018] 演示阀F内：当阀球F‑Q位于限位结构F‑T与左喇叭口F‑Z1口之间时，流体可从左接口F‑Z2向右接口F‑Y2流动；
[0019] 右液缸G‑Y与演示阀F的右接口F‑Y2相通；左液缸G‑Z与演示阀F的左接口F‑Z2相通；
[0020] 右液缸G‑Y、左液缸G‑Z是透明的，右液缸G‑Y的右活塞S‑Y是红色的，左液缸G‑Z的左活塞S‑Z也是红色的，演示阀F的阀球F‑Q是红色的；
[0021] 限位结构F‑T具有空腔，操作者可以利用磁铁操作阀球F‑Q停留在限位结构F‑T的空腔内部，使得演示阀F失去单向阀功能；
[0022] 教学操作步骤如下：
[0023] 预备：一次教学组织至少一名培训老师和至少3名学员，进行拔河运动；
[0024] 步骤1、由培训老师挑选一名学员称为左边选手，左边选手手持左拉手L‑Z；
[0025] 步骤2、由培训老师挑选一名学员称为右边选手，右边选手手持右拉手L‑Y；
[0026] 步骤3、由培训老师安排 一名学员作为操作员，操作演示阀F；
[0027] 步骤4、由培训老师指示 操作员将演示阀F的阀球通过磁铁的磁力牵引驱动，将阀球调整到 限位结构F‑T与右喇叭口F‑Y1口之间；并要求左边选手、右边选手用力拉扯各自的拉手进行第一次拔河运动；并记录第一次拔河运动的胜负结果。
[0028] 步骤5、由培训老师指示 操作员将演示阀F的阀球通过磁铁的磁力牵引驱动，将阀球调整到 限位结构F‑T与左喇叭口F‑Z1口之间；并要求左边选手、右边选手用力拉扯各自的拉手进行第二次拔河运动；并记录第二次拔河运动的胜负结果。
[0029] 步骤6、布置课堂作业，让学员研究演示阀F的阀球位置对拔河结果的影响，并分析其原因；
[0030] 步骤7、培训老师讲 演示阀F的阀球位置对拔河结果的影响和原因。
[0031] 本发明主要通过控制演示阀F的阀球F‑Q的位置来切换演示阀F流体单向导通方向；通过感受演示阀导通方形的不同状态下，双方的变化来增加互动率；通过学员的亲身体验来加强教学效果。
[0032] 有益效果：可以引起被培训学员或在校学习学生的兴趣和思考，加强对流体力学的印象，增加专注度；通过运动的方式进行教学，免除了单向授课的死板氛围，可以活跃气氛；用本发明的设备进行流体力学教学，学生的参与度很高，能够增加学生的专注度，防止学生注意力被无关事项分散，提高了教学效率。本发明成本低廉、可以提高教学效率。
